Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие
• развивать речевое чутье при работе с синонимами, толковании устойчивых и образных выражений и сравнении значения пословицы и главной мысли произведения; обогащать словарь за счет знакомства со словами, называющими предметы старинного русского быта (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текста;
• пересказ содержания близко к тексту;
• выборочное чтение;
• работа с заглавием;
• построение аргументации;
• беседа по вопросам;
• работа с учебной статьей;
• речевая работа: подбор синонимов, толкование образных выражений, выделение уменьшительно-ласкательных слов, определение значений слов.
Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек» (басня)Дополнительные вопросы и задания
1. Докажите, что молодые люди плохо обращались с дедушкой не потому, что они плохие люди.
2. «Лоханка», «снесли ему раз обедать…». Подберите синонимы к выделенным словам.
3. В басне три абзаца. Озаглавьте каждый абзац. Перескажите басню по плану, близко к тексту.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Плохим было отношение к старому человеку, ведь он ронял посуду не потому, что был невнимательным, а потому, что у него от старости тряслись руки. А хорошо то, что сын и сноха поняли, как они были не правы, раскаялись и изменили свое отношение к дедушке.
Вопрос 2. Произведение можно было бы назвать «Совесть». Ведь именно потому, что в молодых заговорила совесть (они заплакали), «им стало стыдно», и в будущем они так уже не поступят.
Вопрос 2 (доп.). Лоханка – деревянная посуда для помоев. «Снесли ему раз обедать…» – принесли ему однажды обедать…
ПословицыКомментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Главную мысль произведения Л. Н. Толстого можно выразить пословицами первой, четвертой и пятой.
Вопрос 2. Противопоставление есть во второй пословице («старые» – «молодые»), в четвертой («старость» – «молодые») и в пятой («дедушка» – «внуки»).
Вопрос 3. Рифма есть только во второй пословице: «почитай» – «поучай».
А. Н. Плещеев «Старик»Дополнительные вопросы и задания
1. Какова главная мысль этого стихотворения, чему оно учит? Сравните поучительный смысл стихотворения «Старик» и поучительный смысл басни Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек».
2. «Дайте только срок», «подкралась тихою стопой», «детки щебетали», «посулил», «угас он». Подберите синонимы к этим словам и выражениям.
3. Прочитайте последние две строчки стихотворения. Как вы их понимаете?
4. «Детки», «грибок…». Найдите в стихотворении и продолжите этот ряд слов. Что в них общего? Какова их роль в стихотворении?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 2 (доп.). «Дайте… срок» – немного подождите, через некоторое время. «Подкралась… тихою стопой» – пришла незаметно. «Посулил» – пообещал. «Угас он» – умер.
Вопрос 3 (доп.). Дети часто ходят на могилу дедушки. Выражение стихотворения образное. Слова «спит», «сон» имеют здесь переносное значение.
Вопрос 4 (доп.). «Домишко», «вечерком», «голубчик», «головка» и др. Это слова с уменьшительно-ласкательным значением. В стихотворении их много, потому что поэт рассказывает о милом, добром человеке, которого любят дети.
Уроки 7, 8 (44, 45). Тема: «Жизнь в добре и радости»
(А. Н. Плещеев «На берегу»; И. В. Северянин «Ее питомцы»; учебная статья «А. Н. Плещеев»)
На предыдущих уроках рассматривались произведения, в которых сходная мысль выражена на противоположных конкретных примерах (воспитание отрицательными и положительными примерами).
Оба произведения этого урока – с положительным, позитивным содержанием: семья, единая и дружная в тревогах и радостях, и трогательная дружба девочки и птичек.
Задачи:
• формировать верные нравственные представления на положительных примерах;
• учить определять главную мысль произведения и сравнивать поучительный смысл разных произведений;
• развивать умения:
характеризовать персонажей по их поступкам;
сравнивать главную мысль произведений;
анализировать речевые особенности текста;
определять эмоциональный тон произведения;
• развивать речевое чутье при работе с синонимами, толковании устойчивых и образных выражений (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текста;
• выразительное чтение;
• выборочное чтение;
• членение текста;
• построение аргументации;
• пересказ близко к тексту;
• беседа по вопросам;
• работа с учебной статьей;
• речевая работа: подбор синонимов, толкование образных выражений, умение найти уменьшительно-ласкательные слова.
А. Н. Плещеев «На берегу»Дополнительные вопросы и задания
1. Найдите уменьшительно-ласкательные слова. Объясните их роль в стихотворении.
2. «Больно велика», «россказни». Подберите к этим словам синонимы.
3. «Девочка… взяла несмело парочку ершей». Почему она взяла ершей несмело?
4. «Ими любовался месяц золотой». Какие слова (или слово) помогают поэту говорить о месяце как о человеке?
5. Чему можно поучиться у героев этого стихотворения?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопросы 1, 2. Примерный план может быть таким:
1. В доме ждут рыбака.
2. Появилась лодочка.
3. Все бегут встречать рыбака.
4. Рыбак рассказывает про улов.
5. Все радуются улову.
Вопрос 3. Эмоциональный тон стихотворения меняется. У каждой части он свой. Первая часть окрашена беспокойством, тревогой. Настроение второй части четко не выражено. В третьей части – это радостное ожидание, в четвертой и пятой – радость и веселье от встречи и хорошего улова.
Вопрос 1 (доп.). «Денек», «домик», «огонек», «окунек», «лодочка», «детки», «рыбки».
Вопрос 2 (доп.). «Больно велика» – очень велика. «Россказни» – здесь: рассказы о рыбалке с преувеличениями, привычными для рыбака.
Вопрос 4 (доп.). «Месяц любовался».
И. В. Северянин «Ее питомцы»Дополнительные задания
Объясните название темы урока. Докажите, что она подходит и к первому, и ко второму произведению.
Урок 9 (46). Тема: «Что в жизни самое главное?»
(М. М. Зощенко «Самое главное»)
Рассказ М. М. Зощенко носит явно поучительный характер. Это заметно в некоторой условности персонажей (мама только поучает сына, а сына мы видим только в попытках стать храбрым, сильным и т. д.) и в построении рассказа.
Основная его часть (кроме начала и концовки) состоит из трех совершенно одинаково построенных частей: Андрюша говорит «я буду таким-то», уходит из дома, что-то происходит на улице, он возвращается и сообщает маме, что «ничего хорошего не получилось», а мама в ответ говорит, какого качества ему еще недостает.
Эта поучительность делает рассказ удобным для решения воспитательных задач. Ясность и простота композиции (построения) удобна для работы по составлению разных видов плана.
Задачи:
• формировать правильные нравственные и поведенческие представления;
• развивать способности доказывать данное положение через построение рассуждения;
• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;
• характеризовать персонаж по его поведению;
• учить определять главную мысль произведения, объяснять смысл названия;
• развивать речевое чутье при озаглавливании частей, объяснении смысла названия.
Виды работы:
• чтение;
• выборочное чтение;
• беседа по вопросам;
• построение текста-рассуждения;
• создание собственных высказываний на основе содержания текста;
• составление плана в разном речевом оформлении.
Дополнительные задания
1. В рассказе выделяются пять частей. Первую можно назвать «Андрюша Рыженький – трусливый мальчик»; последнюю – «Самое главное – учиться». Найдите эти части в тексте и прочитайте.
